B. Ziele der Menschenrechtsbildung

1. Hier haben Sie die Gelegenheit, Ihre Meinung zu den Ergebnissen und den Schlussfolgerungen bezüglich der Ziele der Menschenrechtsbildung niederzuschreiben.
2. Bitte geben Sie hier die Anfangsbuchstaben Ihres Vor- und Nachnamen ein.

C. Inhalte/ thematische Schwerpunkte des Evaluationsfragebogens

Folgend werden diejnigen Inhalte/thematischen Schwerpunkte und Ziele nochmals zur Diskussion gestellt, bei denen in der 2. Runde Fragen oder Unstimmigkeiten auftraten. Die Diskussion der Ziele und Inhalte findet zusammen statt, da sie oft das gleiche Thema behandeln.

Im rechten Balken sind zur leichteren Orientierung der Mittelwert und die Standardabweichung sowie die Anmerkungen(erhalten aus Runde 2), auf die sich bezogen wird, aufgeführt. Dabei kündigt "z:" an, dass es sich um eine Anmerkung bezüglich eines Zieles und "i:" bezüglich eines Inhaltes handelt.

1. Kenntnisstand grundlegender Menschenrechte

1a. Wie wichtig ist dieses Thema als Bestandteil des Evaluationsfragebogens?
sehr wichtig eher wichtig teils/teils eher unwichtig vollkommen unwichtig

i: "gut messbar, aber nicht unabdingbar"

z: "die wichtigen Fernziele brauchen nicht unbedingt eine Explizierung der MR, dies kann aber sehr hilfreich sein. Lässt sich halt am leichtesten messen."

2. In der Zukunft geplantes Verhalten gegen Menschenrechtsverletzungen und für Menschenrechte

Da es sich bei Menschenrechten und deren Einhaltung um ein Thema der sozialen Norm handelt, besteht hier generell eine hohe Gefahr der Antworten in Richtung der sozialen Erwünschtheit. Dies wird im Evaluationsfragebogen berücksichtigt.

2a. Besteht Ihrer Meinung nach bei einem Item, welches in der Zukunft geplantes Verhalten erfasst, eine höhere Gefahr der nicht ganz ehrlichen Antwort als bei anderen?
ja nein

2b. Bitte begründen Sie Ihre Antwort.

i: "Gefahr der nicht ganz ehrlichen Antwort"

3. Empathie mit Opfern von Menschenrechtsverletzungen

Die Anmerkungen der Experten legen nahe, dass es sich bei der durch Menschenrechtsbildung hervorzurufenden Empathie mit den Opfern von Menschenrechtsverletzungen um ein zweiseitiges Schwert handelt. Zum einen ist sie wichtig und kann als Motor zum Handeln fungieren, zum anderen besteht die Gefahr der Indoktrination.

3c. Wie wichtig ist Empathie mit den Opfern von Menschenrechtsverletzungen als Bestandteil des Evaluationsfragebogens?
sehr wichtig eher wichtig teils/teils eher unwichtig vollkommen unwichtig

i: "Gefahr der Indoktrination"

z: "darf aber nicht zu Schocktherapie werden"

z: "der Motor für eigenes Egagement"

4. Wut, Ärger, Betroffenheit, Sorge bei Menschenrechtsverletzungen

Auch die hervorgerufenen Emotionen Wut, Ärger, Betroffenheit und Sorge bei Menschenrechtsverletzungen bergen die gleichen Chancen und Gefahren wie Empathie. Sie können Motor sein und/oder zur Indoktrination führen.

4c. Wie wichtig ist "Wut, Ärger, Betroffenheit, Sorge bei Menschenrechtsverletzungen" als Bestandteil des Evaluationsfragebogens?
sehr wichtig eher wichtig teils/teils eher unwichtig vollkommen unwichtig

i: "Gefahr der Indoktrination"

i: "Emotionen sind gut, aber sollten nicht handlungsanleitend werden"

z: "...ein Motor, aber: Gefahr der Indoktrination"

z: "Emotion ist wichtig aber nicht zentrales Ziel von MRB"

z: "Gefahr der Indoktrination"

5. Kenntnisstand über den Missbrauch von Menschenrechten

Bezüglich des Missbrauchs von Menschenrechten schien für viele unklar zu sein, was darunter zu verstehen ist. Eine Möglichkeit der Interpretation liegt in der Instrumentalisierung der Menschenrechte z.B. für politische Zwecke.

5b. Wie wichtig ist "Kenntnisstand über den Missbrauch von Menschenrechten" als Bestandteil des Evaluationsfragebogens?
sehr wichtig eher wichtig teils/teils eher unwichtig vollkommen unwichtig

i: "was ist hier gemeint?"

i: "für was?"

z: "inwiefern werden MRV missbraucht?"

z: "was ist hier gemeint?"

z: "was ist gemeint?"

z: "was soll denn diese Aussage?"

Z:" Differenzierte Völkermordkonzeption"

6. Menschenrechte in der islamisch geprägten Welt

Das Thema "Menschenrechte in der islamisch geprägten Welt" scheint nicht nur in Deutschland Teil der Menschenrechtsbildung zu sein, sondern weltweit.

6a. Wie stehen Sie dazu? Sind Menschenrechte in der islamisch geprägten Welt ein weltweites oder ein deutschlandspezifisches Thema?
weltweit Deutschland

6c. Wie wichtig ist das Thema "Menschenrechte in der islamisch geprägten Welt" als Bestandteil des Evaluationsfragebogens (weltweit und/oder in Deutschland)?
sehr wichtig eher wichtig teils/teils eher unwichtig vollkommen unwichtig

i: "wenn die MRB sich insgesamt mit dem Islam beschäftigt"

z: "ist das religiöse ausschlaggebend oder das gesellschaftliche"

z: "warum ist dies für D wichtiger als für andere Länder? Im Blick auf Migration?"

Z: "wie weltweit"

7. Menschenrechte und Muslime

Auch bezüglich der Rolle der Menschenrechte den Umgang mit Muslimen betreffend stellt sich die Frage, ob es sich hierbei um ein spezielles Thema der Menschenrechtsbildung in Deutschland handelt oder vielmehr um ein weltweites.

7a. Wie stehen Sie dazu? Sind "Menschenrechte und Muslime" ein weltweites oder ein deutschlandspezifisches Thema?
weltweit Deutschland

7c. Wie wichtig ist das Thema "Menschenrechte und Muslime" als Bestandteil des Evaluationsfragebogens (weltweit und/oder in Deutschland)?
sehr wichtig eher wichtig teils/teils eher unwichtig vollkommen unwichtig

i: "wieso gerade nur diese Religion"

z: "s.o." (warum ist dies für D wichtiger als für andere Länder? Im Blick auf Migration? - Anm.Verf.)

8. Menschenrechtsverletzungen in der ehemaligen DDR

8b. Wie wichtig ist das Thema "Menschenrechte in der ehemaligen DDR" als Bestandteil des Evaluationsfragebogens?
sehr wichtig eher wichtig teils/teils eher unwichtig vollkommen unwichtig

z: "nicht immer, aber wenn es Zielgruppenspezifisch passt schon"

z: "s.o." (kann den Blick für die Gegenwart schärfen, kann aber auch "alte Kamellen" hervorrufen - Anm. Verf.)

9. Nationalsozialismus, Antisemitismus

9b. Wie wichtig ist das Thema "Nationalsozialismus, Antisemitismus" als Bestandteil des Evaluationsfragebogens?
sehr wichtig eher wichtig teils/teils eher unwichtig vollkommen unwichtig

z: "nicht immer, aber wenn es Zielgruppenspezifisch passt schon"

z: "s.o." (kann den Blick für die Gegenwart schärfen, kann aber auch "alte Kamellen" hervorrufen - Anm. Verf.)

10. Kontrollüberzeugungen

Kontrollüberzeugungen (Rotter, 1966) beziehen sich auf das Ausmaß, mit dem jemand glaubt, dass ein Auftreten eines Ereignisses vom eigenen Verhalten abhängig (internale Kontrollüberzeugung) oder unabhängig (externale Kontrollüberzeugung) ist. Eine internale Kontrollüberzeugung steht beispielsweise mit der Bereitschaft, Verantwortung zu übernehmen und sich öffentlich zu engagieren in Verbindung (vgl. z.B. Moschner, 1994).

10a. Wie wichtig ist das Thema "Kontrollüberzeugungen" als Bestandteil des Evaluationsfragebogens?
sehr wichtig eher wichtig teils/teils eher unwichtig vollkommen unwichtig

i: "bedarf der näheren Erläuterung (verstehe es als Abfragen von anderen Überzeugungen, um Zufall/Bias auszuschließen)"

11. Selbstwirksamkeit

Selbstwirksamkeit steht in Zusammenhang mit Kontrollüberzeugungen. Selbstwirksamkeit ("self-efficacy") ist "die individuell unterschiedlich ausgeprägte Überzeugung, dass man in iner bestimmten Situation die angemessene Leistung erbringen kann. Dieses Gefühl einer Person bezüglich ihrer Fähigkeit, beeinflußt ihre Wahrnehmung, ihre Motivation und ihre Leistung auf vielerlei Weise " (Zimbardo, 2000, S. 543).

11a. Wie wichtig ist das Thema "Selbstwirksamkeit" als Bestandteil des Evaluationsfragebogens?
sehr wichtig eher wichtig teils/teils eher unwichtig vollkommen unwichtig

i: "bedarf der näheren Erläuterung"

12. Bitte wählen Sie nun sieben der folgenden Themen aus, welche (zusätzlich zu den rechts genannten) Inhalt eines Fragebogens zur summativen Evaluation von Menschenrechtsbildung sein sollten?

Bereits in den Fragebogen aufgenommen:

• Toleranz der Andersartigkeit
• Einstellung zu Menschenrechten
• Bereitschaft zur Verantwortungsübernahme
• Kenntnisstand wie man Menschenrechtsverletzungen entgegenwirken kann
• Ungerechtigkeitswahrnehmung
• Kenntnisstand über Menschenrechtsverletzungen
• Bedeutung der Menschenrechte
• Allgemeine Kompetenzen
• Bereitschaft zum Engagement
• Handlungskompetenz
• Kenntnisstand Charakteristika
• Definition von Menschenrechten
• gezeigtes Verhalten
• Kenntnisstand über NGO/MRO
• Kenntnisstand Menschenrechtsschutzsysteme
• Kenntnisstand Menschenrechtsdokumente
• Kenntnisstand Ideengeschichte
• Engagement in MRO
• Rassismus
• MR und MRV in Deutschland
• MR und MRV in Europa
• Menschenrechte und Demokratie
• wirtschaftliche, soziale und kulturelle Rechte

Ein Experte machte bezüglich der Themen des Evaluationsfragebogens folgende Anmerkung:

"... eine Auflistung der altbekannten Themen. Natuerlich sind alle wichtig, aber die Aufgabe von MRB ist auch, neue Themen zu erkennen und ein Bewusstsein dafuer zu schaffen. z.B. Technologiewandel, Ressourcenverteilen, Urbanisierung und Klimawandel und die Konsequenzen fuer Einhaltung MR. In den internationalen Fachgremien und bei der UNO ist man schon laengst soweit, aber die von ihnen aufgelisteten Themen, sind die der letzten 20 Jahre. Sie werden weiter wichtig sein, aber die grosse MRB Agenda nicht anfuehren."

Abschließend folgen einige Fragen zu Themen der 2. Runde, die nicht direkt in die weiteren Arbeiten zum Evaluationsfragebogen einbezogen werden sollen. Da zu diesen jedoch vermehrt Fragen auftraten, sollen sie der Vollständigkeit halber von mir (wenn möglich) beantwortet beziehungsweise zur Diskussion gestellt werden.

1. Charakteristika der Menschenrechte
• Expertenfrage: "Was sind "Charakteristika"?"
• Antwort: In diesem Zusammenhang waren die Eigenschaften der Menschenrechte gemeint: Inhärenz, Universalität, Unteilbarket und Unveräußerlichkeit.
2. In der Vergangenheit gezeigtes Verhalten
• Expertenfrage: "welche Vergangenheit? die eigene? Deutschlands? weltweit?"
• Antwort: Hier soll das eigene Verhalten im Mittelpunkt stehen, sprich wie hat sich der Befragte bereits für Menschenrechte eingesetzt.
3. Kulturrelativismus
• Expertenfragen: "Was ist gemeint?"; "Als Wert oder als Problem?"; "?!? passt wenig zu universellen MR"; "Kulturpluralismus: ja, Wertrelativismus: nein, die Problematik der Verbindung von beidem muss deutlich werden (Grenzen von Toleranz)"
• Bitte erläutern Sie wenn möglich, was Sie unter "Kulturpluralismus" verstehen und in welchem Zusammenhang er mit Menschenrechtsbildung steht.
4. Kenntnisse der Umsetzungsbedingungen der Menschenrechte
• Expertenfrage: "für mich etwas unklar formuliert"; "hört sich nach Entschuldigung für MRV an"
• Bitte erläutern Sie wenn möglich, was Sie unter "Umsetzungsbedigungen der Menschenrechte" verstehen.
5. Kenntnis der Abgrenzung der Menschenrechte von anderen Rechten
• Expertenfrage: "welche Art von anderen Rechten sind gemeint?"
• Antwort: Meines Erachtens soll hier auf den Unterschied der Menschenrechte zu anderen Rechten, wie dem Bürgerrecht (MR gelten im ursprünglichen Sinne nicht nur für die Bürger eines Staates), aber auch dem Strafrecht, Verkehrsrecht oder Wirtschaftsrecht (zum einen die Sonderstellung der Menschenrechte als vorstaatliches, überpositives Recht und zum anderen bedingt durch die Verankerung im Grundgesetz) hingewiesen werden.
  Bitte erläutern Sie welche Art von Rechten Ihrer Meinung nach gemeint sind.
6. Werte
• Expertenfrage: "welche"
• Bitte nennen Sie Werte, die Ihrer Meinung nach durch Menschenrechtsbildung vermittelt werden sollten.

 

Vielen Dank für Ihr Interesse und der Teilnahme an der Expertenbefragung "Evaluation von Menschenrechtserziehung". Sobald die Daten ausgewertet sind, sende ich Ihnen die Ergebnisse zu.